Gestión curricular en centros educativos costarricenses: un análisis desde la percepción docente y la dirección
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Date
2017-11-23Author
GARCÍA-MARTÍNEZ, JOSÉ ANTONIO
Cerdas Montano, Norma Virginia
Torres, Nancy
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La gestión curricular es uno de los procesos dinamizadores más importantes en un centro
escolar, ya que concretiza las políticas educativas vigentes de una nación. El sistema educativo
costarricense no es la excepción, y si bien la gestión curricular es responsabilidad de la dirección, es
el colectivo docente desde las aulas el que la acciona. El presente estudio tiene el objetivo de analizar
aspectos relacionados con la gestión curricular desde la perspectiva docente y de la dirección. La
metodología se basa en un enfoque mixto, desde una dimensión cuantitativa a través de un diseño
ex post facto y transversal, mientras la cualitativa con un método fenomenológico. La recolección de
datos se realiza con un cuestionario ad hocaplicado a 192 docentes y entrevistas semiestructuradas a
seis responsables de la dirección de centros educativos públicos. Los resultados muestran, tanto desde
la percepción docente como de la dirección, una clara vinculación entre la gestión curricular y los
procesos áulicos, igualmente las principales redes de apoyo con que cuentan los centros educativos
están relacionadas con los comités de adecuaciones curriculares, donde queda excluido el Patronato
Escolar y las Juntas de Educación. Por otro lado, el colectivo docente relaciona el fracaso escolar con
la falta de apoyo familiar y, por el contrario, vincula la promoción estudiantil con el esfuerzo docente. Curriculum management is one of the main energizing processes in a school because it
brings to reality the education policies that are being enforced in a nation. The Costa Rican education
system is no exception, and although the head of every school is responsible for curriculum
management, it is in the classroom, and by the teaching staff, that it is truly enforced. This study
aims to analyze those aspects related to curriculum management from both the teachers and the
head of the school’s perspective. The methodology is based on a mixed approach: the quantitative
dimension through a transversal and ex post facto design, and qualitative dimension through a
phenomenological method. Data collection was made by an ad hoc questionnaire applied to 192
teachers, and semi-structured interviews applied to six heads of public schools. The results show
that, for the teaching staff and the heads of the schools, there is a clear bond between curricular
management and in-classroom processes. In the same way, the main support networks that the
schools have are linked to the Curricular Adaptations Committees, and this excludes the School
Board and the Board of Education. On the other side, the teaching staff relates school failure with
the lack of support from the student’s family, and on the contrary, the staff links student success and
promotion with teaching effort A organização curricular é um dos processos dinâmicos mais importantes em um centro
educativo, porque concretiza as políticas educacionais atuais de uma nação. O sistema educativo
costarriquenho não é exceção e, embora a organização do currículo é de responsabilidade da
administração, é um trabalho feito pela equipe docente desde as salas de aula. O objetivo deste
estudo é analisar os aspectos relacionados com a organização do currículo, a partir da perspectiva
do professor e da administração do centro educativo. A metodologia é baseada em uma abordagem
mista, a partir de uma dimensão quantitativa através de um projeto transversal e qualitativa, utilizando
o método fenomenológico. A coleta de dados é realizada por meio de um questionário ad hoc aplicado a 192 professores, e entrevistas semiestruturadas a seis pessoas responsáveis pela administração
dos centros educativos públicos. Os resultados mostram que na da percepção do docente como da
administração, existe uma relação evidente entre a organização curricular e os processos dentro das
aulas, também as principais redes de apoio escolar disponíveis estão relacionadas com os comitês de
adequações curriculares, aonde são excluídos o Conselho Escolar e o Conselho de Educação. Por outro
lado, a equipe docente relaciona o fracasso escolar com a falta de apoio da família e também relaciona
a promulgação do sucesso escolar com o esforço da equipe docente.
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